Uma pesquisa bibliográfica sobre as concepções de avaliação da aprendizagem nos TCCs de licenciandos em matemática da UFPE-CAA.

Abstract

Este trabalho tem como objetivo compreender as concepções de Avaliação da Aprendizagem presentes no TCCs do curso de Matemática-Licenciatura elaborados entre 2019 e 2024. A escolha do tema decorre de uma inquietação pessoal em relação ao modo usual como a avaliação é executada. Este estudo, que possui uma abordagem qualitativa e um foco documental, analisou quatro TCCs utilizando categorias conceituais como: avaliação tradicional/classificatória, avaliação formativa/dialógica e avaliação crítica/emancipadora. Os resultados revelam que a avaliação tradicional ainda é a mais prevalente, centrando-se na medição e classificação do desempenho dos alunos. No entanto, também foram encontradas práticas que sugerem uma reflexão maior, focadas no ato de aprender e nas necessidades dos estudantes, principalmente em trabalhos que abordam temas inclusivos ou metodologias inovadoras. Além disso, houve uma clara tensão entre a teoria da formação docente e as práticas avaliativas observadas no ambiente acadêmico, indicando uma necessidade de melhor integração entre esses aspectos.